先问模型回答什么问题
宏观模型比较辅导的第一步是确定时间范围和研究问题。短期产出变化、通胀动态与长期增长并非同一个问题。MIT 的 IS-LM 课程把短期封闭经济作为教学背景；不要把这个范围默认套到所有宏观题。
给每个模型写一张卡：内生变量、外生变量、固定条件、均衡条件、调整机制。准备宏观经济学tutorial模型分析时，先对照卡片，往往就能找出两种结论不同的原因。
原创练习：先定义变量再联立
设一个虚构的课堂模型：商品市场为 Y=100+G−10i，货币市场为 i=0.05Y−5。这里 Y、G 都用题设的产出单位，i 用题设的利率数值单位；这些系数不是真实经济估计。
当 G=20，代入得到 Y=120−10(0.05Y−5)=170−0.5Y，所以 Y≈113.33，i≈0.667。当 G 增为 26，得到 1.5Y=176，即 Y≈117.33，i≈0.867。支出增 6，产出增 4。
说明为何换假设会换答案
IS-LM联立方程练习不能止于求解。原练习中产出上升伴随利率上升，商品市场中的 −10i 会抵消一部分支出变化。如果另一个教学情形把 i 固定为原来的约 0.667，G 增 6 后 Y 也增 6。
这不是证明一个模型永远更正确，而是显示货币政策闭合方式改变了传导机制。现实解释还需要检查经济开放程度、预期、价格调整及参数证据；本例只展示两个方程内的比较。
用四句话准备课堂发言
短期长期模型区别复习可以用四句话完成：本模型解释什么；保持什么不变；冲击经过哪个方程；结论在哪些条件下成立。不要拿长期增长模型对资本积累的结论直接替代短期需求分析。
自测：若有人说“财政支出增加总会让产出增加相同数额”，请用上面两个闭合方式解释为什么这句话缺少条件。用自己整理的推导讨论难点，遵守专业课程的评估要求。
参考资料
下一步
说明专业课程模块、学习目标和已经尝试的步骤，以便讨论适合的学术支持。