描述告诉读者发生什么，分析解释能得出什么
读了很多文献，却被指出分析不足，往往不是需要再添加几个作者，而是需要解释材料与问题之间的关系。先写一句自己的判断，再问证据为什么支持它、支持到什么范围，以及是否有其他解释。
大学对批判性写作的具体要求有所差异。伦敦大学学院的相关学习资料强调考察研究证据、理论局限及其与论证的关系。下面的练习由学院原创，用于练习思路，不是任何课程的标准答案。
原创模拟例子：三十人中十八人偏好线上辅导
设一份虚构便利抽样问卷得到三十份回答，其中十八人偏好线上辅导。描述可以是：样本中六成受访者表示偏好线上。这句话交代了结果，但还没有解释它能支持多大的判断。
分析可以继续追问：招募是否只面向某个社群？是否遗漏不常上网的人？偏好是否受通勤时间影响？因此，这组模拟结果能描述该样本的自报偏好，不能直接代表所有中国留学生，更不能证明某种辅导方式提高了成绩。
用判断、证据、解释、局限检查段落
先写想回答的一个小问题，然后分别标出判断、材料、推理和边界。若只有引用和结论，中间缺少为什么，就补上解释；若结论超出证据覆盖的人群或情境，就缩小表述。并非每段都要塞入相同四句，结构应服从实际论证。
自练：把模拟样本改成六十人、其中三十六人偏好线上。比例仍为六成。样本数字变大，并不自动消除便利抽样的偏差。试用自己的话说明这一点，并提出一种可行的改进招募方式。
不要把批判写成全盘否定
评价文献时，同时识别它解决了什么以及哪些问题没有回答。比如，一项访谈研究可能适合了解参与者经历，却不适合估计总体比例。指出用途边界，比笼统地说样本太小更有信息。
整理阅读表时可记录主张、证据类型、研究对象、限制及与你题目的关系。引用原文或释义均需按课程指定格式标注，不能编造出处。
学院怎样辅导，学生怎样保留作者责任
阿尔比恩起航学院可用中文解释论证逻辑，在确认导师适配后以非计分材料进行练习。学生先完成一段自己的分析，再说明每句话的用途；辅导通过提问帮助发现跳跃和过度推断。
正式草稿的反馈以大学允许的范围为前提。不会替学生写论点、提供替换成稿或代为提交。若规则不允许相关反馈，则只练习独立的示例与通用方法。
可观察的进步怎样对应评分要求
保留一段练习的初稿和修订稿，检查能否清楚回答问题、区分数据与解释、给每个重要判断找到依据，以及解释结论局限。也可请自己隔一天重读，复述整段的推理路线。
若评分表包含分析深度、证据使用和论证连贯性，这些变化就是相关的改进方向；它们不等同于已取得某个分数。具体教学安排和目标须确认，最终学术成果由学生独立完成。
参考资料
下一步
如需中文学习支持，请提交咨询，说明专业、课程阶段、具体困难、截止日期及自己已经尝试的步骤。先核实学科适配、导师、时间、费用及大学允许的反馈范围，再决定是否预约；不要在初次表单上传计分作业、保密材料或他人资料。